¿ES POSIBLE LA EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD EN PERSONAS CON SÍNDROME DE DOWN Y RETRASO MADURATIVO?
Virginia Martínez Verdier y Lina Pannía
Esta es
una enriquecedora experiencia de Educación en Sexualidad, en una
Escuela de
Educación Especial con Formación Laboral. A este
establecimiento asisten unos
cien adolescentes, quienes en su mayoría presentan
Síndrome de Down y, una
minoría, presenta diversas características ó
patologías (debilidad mental leve
ó moderada), otras diferencias ó necesidades especiales.
Comenzamos
esta experiencia en el año 2002, realizando talleres intensivos
con padres, con
docentes y con el equipo profesional de la escuela.
Durante el
año 2003, incluimos a 37 alumnos con retraso madurativo y con
síndrome de Down
a lo largo de 10 encuentros. Fueron agrupados de acuerdo a
su nivel de maduración y grado de
sociabilización. Fueron seleccionados por el Equipo profesional
de la escuela,
de acuerdo a sus historias de vida o
situaciones particulares.
Habilitamos
una consultoría para padres y otro espacio para docentes.
Realizamos talleres
con los docentes y el equipo profesional, que incluye a las autoridades.
El trabajo
con los alumnos comenzó con actividades
de taller (la división) en 4 grupos; luego de dos encuentros,
decidimos
reagruparlos en 3 grupos, quienes continuaron así hasta el final
de la tarea.
Se
recorrieron los talleres de la escuela para ver la actitud de los
alumnos en su
ámbito habitual.
Para
evaluar la tarea se les preguntó anónimamente y por
escrito a los docentes y a
los padres: ¿Notó cambios –positivos o
negativos- en los alumnos con la implementación de los talleres?
Talleres con alumnos:
Podríamos pensar que la
paradoja se plantea
entre la información y la formación de los alumnos
asistentes a esta Escuela de
Capacitación Laboral, en donde el grado de
sociabilización de algunos
adolescentes con necesidades especiales, les permite alcanzar
destacados
niveles de inserción socio-laboral.
Así,
algunos se hallan realizando pasantías
en organismos oficiales. Otros, a través del espacio de teatro,
efectúan giras
por el Interior, con una compañía teatral. Otros,
organizan y conducen un
programa de radio que se emite, quincenalmente por una Radio barrial de
frecuencia modulada.
Lo más significativo de la tarea -lo que despertó el mayor interés, en todos los participantes de todos los niveles y en todos los talleres- fue la aprehensión de conceptos de cuidado del propio cuerpo, lográndose significativos avances en la autoestima de cada uno.
Con los participantes de mayor nivel de sociabilización, por lo tanto, de mayor grado interrelación social, se implementó, con el soporte de videos específicos, los cuidados sobre prevención embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual. Se trabajó con distintos métodos anticonceptivos, de los cuales algunos tenían adecuado nivel de conocimientos.
Las pertinentes explicaciones y con la activa participación de ellos, permitieron desmitificar conocimientos comunes, populares, tanto en mujeres como en varones, relacionados con la anticoncepción, el aborto y la prevención de enfermedades de transmisión sexual, optimizándose el debido cuidado y respeto por sí mismos y por el otro.
La
utilización de videos resultó un soporte
pedagógico de gran ductilidad. La
empatía lograda entre los participantes y las coordinadoras,
facilitó la
dinámica de los talleres y aumentó la relación
comunicacional de los grupos.
Tarea
realizada con los alumnos con Síndrome de Down y retraso
madurativo de nivel
bajo:
Edad mental y social: 5/7
años.
Varones: 13
Mujeres: 12
Edades cronológicas: entre
17 y 27 años
Ejes trabajados:
·
Intimidad.
Lo público y lo privado
·
Diferencias
sexuales anatómicas Y BIOLÓGICAS.
·
El uso
correcto de los términos vulgares y científicos.
·
Hábitos
de
higiene y autonomía.
·
Cuidado de
los otros y autocuidado. Respeto.
·
Abuso
sexual. Prevención.
Utilizamos videos
educativos:
·
“De
dónde
venimos”
·
“Piquito
aprende a cuidarse”
Técnicas:
·
Se
proyectaron varias veces con cada grupo.
·
Grupos de
reflexión sobre los temas más significativos de los
videos
·
Dibujo
libre sobre lo que más les impactó del video.
·
Comentarios
individuales y grupales de los dibujos,
personajes y enseñanzas y aprendizajes. (sobre lo dibujado).
Tarea con
los alumnos con retraso madurativo de nivel alto:
Edad mental y social
aproximada:
10/13
años. Son chicos muy socializados, la edad mental puede ser
menor (se observa
en sus dibujos), pero se desenvuelven con
soltura y lenguaje acorde a su edad cronológica.
Varones: 5
Mujeres: 7
Edades cronológicas: entre 15
y 28 años
Ejes trabajados:
·
Dimensiones
Biológicas, emocionales y sociales de la sexualidad
·
Género.
·
Diferencias
sexuales anatómicas y biológicas. Respuesta sexual.
Conductas sexuales.
·
La primera
vez.
·
Métodos
anticonceptivos. Uso del preservativo
·
Intimidad.
Lo público y lo privado
·
El uso
correcto de los términos vulgares y científicos
·
Vínculos
afectivos y vínculos violentos.
·
.Hábitos
de higiene y autonomía.
·
Cuidado de
los otros y autocuidado. Respeto.
·
Abuso
sexual. Prevención.
Utilizamos videos
educativos:
·
“De
dónde
venimos”
·
“Piquito
aprende a cuidarse”
·
“Aprender
a ser sexuales”.
·
“Educación
sexual para gente joven”
Técnicas:
·
Grupos de
reflexión
·
Dramatizaciones
Tarea con
los padres:
Durante
las reuniones, y daba la heterogeneidad de las madres concurrentes, se
mantuvo,
como una constante invariable, la información acerca de los
Derechos de los
Niños, “los derechos de sus hijos”, con presentación de
la Ley 114, creadora
del Consejo de Derechos de Niños y Adolescentes y del Programa
“Nuestros
Derechos, Nuestras Vidas”, programa de Educación Sexual por el
cual las
Talleristas se hallaban trabajando en esa escuela.
A
través de sus verbalizaciones, los padres
fueron presentando las distintas situaciones relacionadas con la
sexualidad de
sus hijos y sus propias vivencias con relación a estas
cuestiones, de difícil
comprensión, abordaje y resolución para ellos mismos.
Se ha podido observar y analizar con ellos también, la situación paradojal de ellos, como padres de niños ó adolescentes con necesidades especiales. Manifiestan sus aspiraciones acerca de que sus hijos crezcan, logren el autovalimiento para su autonomía en la vida, especialmente en las actividades cotidianas, pero se resisten a verlos crecer, a dejarlos crecer, a permitirles la libertad de la autodeterminación en sus acciones cotidianas, en sus actividades diarias, como la higiene personal, el vestirse, el cuidado de su ropa, el procurarse la elemental preparación de sus alimentos ó la adquisición de objetos básicos, como la compra de golosinas, entre otras cosas.
En el cierre de cada taller, se les señala acerca de sus conductas contradictorias, frente a la educación de sus hijos que incluye la aceptación de la sexualidad, la esperable para sus edades, la posible según sus potencialidades, sus limitaciones, sus intereses, sus informaciones y sus respectivos grados de sociabilización.
Se ha podido observar los cambios que algunas madres han podido implementar, optimizando la independencia de sus hijos y lográndose que se manifiesten como varones y mujeres con cierta autonomía y en la aceptación de sus limitaciones como personas con necesidades especiales.
En otro aspecto, se trabajó sobre la responsabilidad social y legal de los padres en la crianza, educación y acompañamiento de los hijos y en la toma de conciencia de sus singulares capacidades y de sus derechos. .
Ejes trabajados:
·
Sexualidad
en general
·
Manifestación
de la sexualidad en sus hijos
·
Sobreprotección,
protección y autonomía
·
Temores de
los padres.
·
Estimulación
y sobrestimulación.
·
Abuso
sexual, cuidados y autoestima.
·
Concientización
y aceptación de las capacidades y limitaciones de sus hijos.
Tarea con
los docentes:
Otra
experiencia interesante fue el trabajo con los docentes. Se efectuaron
varios
encuentros, hallándose presentes, también, los maestros
especiales y el Equipo
Profesional integrado por las autoridades,
psicólogas, trabajadoras sociales y psicopedagogas.
Lo
destacable es que algunos de estos docentes son técnicos sin
formación docente,
con capacitación en su oficio ó disciplina, pero con
escasos ó nulos
conocimientos pedagógicos. Sin embargo,
se ha podido observar el compromiso con los intereses de estos
chicos,
que al ser “diferentes”, requieren de diferentes tiempos y atenciones
de parte
de cada docente.
En estos encuentros se profundizó la información sobre sexualidad, en general y, en particular, sobre los adolescentes con estas capacidades, potenciando el nivel de alarma, pues se ha observado situaciones de riesgo en algunos, y optimizando la capacidad comunicacional de los adultos con los chicos.
En el año
2002, habíamos trabajado la sexualidad de los alumnos y las
escenas temidas de
los docentes respecto a la sexualidad o de las conductas sexuales de
estos
niños.
Se les
ofrece el espacio de consultoría, pero ninguno concurre. Se
realiza un
encuentro de 2 horas con suspensión de actividades, la
mayoría de los docentes
estaban preocupados por la sobrestimulación de la
televisión en los alumnos
y por su responsabilidad civil ante
denuncias
de los padres por situaciones sexuales o de connotación
erótica entre alumnos, acaecidas en
los baños o por
sus conductas sexuales, casi obsesionados con los posibles comentarios
de los
padres, acerca de que manifiesten que estas conductas fueron aprendidas
en la
escuela. No preguntaron sobre las actitudes de los alumnos y su
participación
en los talleres.
Encuestas realizadas a
los padres y los docentes:
1.- ¿Notó
cambios después de la participación de su hijo/alumno en
los talleres? Cuáles?
2.-
Considera necesario continuar con la implementación de nuevos
talleres sobre el
tema? Porqué?
1.- Cambios
mencionados por lo padres:
Habla más sobre el
tema
Pregunta
Está más
informado
Toca el tema sin
vergüenza
Tiene bien claro el
cuidado de su cuerpo
No dejarse tocar
Quiso saber de
dónde salen los bebés.
Tiene menor
inhibición para hablar sobre el tema
Comentó sobre lo
hablado en el taller
Muy interesado y
conversador sobre lo hablado.
Mencionó las
diferencias entre el cuerpo del varón y la
mujer
Diferenció entre
lo bueno y lo malo.
Se ocupa más de su
cuerpo.
Según los docentes:
Tienen más
cuidados con los baños
Golpean la puerta
Más cuidados
acerca sí mismos.
Ponen límites al
otro.
Más comunicativos.
Menor inhibición.
2.- Todos mencionaron que
los talleres son necesarios e importantes
porque amplia
sus conocimientos y emociones, los padres no saben cómo actuar o
no se animan,
para despejar dudas,
Conclusiones:
La experiencia en la
escuela fue sumamente enriquecedora para nosotras, fuimos trabajando,
investigando y modificando nuestra planificación de acuerdo a
los avatares de
cada encuentro. En general, fuimos muy bien recibidas y el trato se
mantuvo
cordial durante las diez semanas de trabajo.
Como en toda
institución,
siempre hay quienes se oponen a los cambios innovadores, pero no fueron
obstáculo para nuestra tarea.
Algunos alumnos con nivel
madurativo bajo participaron con humor, curiosidad
y alegría. Otros, con inhibición y pudor.
Algunos alumnos con nivel
madurativo alto participaron con compromiso e interés. Otros
fueron interesándose
paulatinamente. Otros, se mantuvieron inhibidos y poco comunicativos.
Nos preguntábamos
antes de
la experiencia y nos preguntamos ahora:
¿Es
posible la educación de la sexualidad en personas con
síndrome de
Down y retraso madurativo?
La respuesta
dependerá de
la concepción de educación sexual que se considere. Desde
nuestra ideología de
trabajo en valores y en acotar la tarea acorde a las capacidades,
podemos
responder que sí es posible.
Sin embargo, pensamos que
una breve experiencia, si bien, es importante, no es suficiente. Se
hace
imprescindible el cambio en los adultos, la educación sexual de
los adultos
relacionados con estos niños, tanto padres como docentes.
En esta escuela,
sólo 6
madres se motivaron para recibir asesoramiento e información. en
el caso de los
docentes, pocos se motivaron este año, dejaron el tema en
nuestras manos.
Las palabras de cierre de
dos alumnos nos dan respuesta a nuestra pregunta
“Me
enseñaron mucho, cosas que por
tabú no puedo preguntarle a mi
mamá.
Aprendí mucho para defenderme sola. Estoy muy agradecida. Lo
vamos a llevar
siempre cómo cuidarnos” (Mujer, 28
AÑOS, con Retraso madurativo leve)